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CONCLUSÕES profissão, têm revelado uma forte capacidade
de organização, de adaptação e de enfrentar e
Ao longo das últimas décadas, desde a responder positivamente a novos desafios,
introdução do projeto MINERVA no ensino, em como recentemente ficou demonstrado no
1985, a vasta experiência adquirida através das contexto de adaptação à pandemia COVID-19 e
várias iniciativas, os estudos e a investigação a novas situações de ensino e aprendizagem,
efetuada a nível nacional e internacional sobre em ensino a distância.
os impactos, pontos fortes e constrangimentos O fracasso ou o sucesso do PTD depende do
verificados ao nível da introdução das TIC em empenho e da motivação de todos os
contextos educativos, fornecem as condições intervenientes, cabendo aos agentes políticos,
propícias à adoção de boas práticas de aos decisores, gestores e órgãos de direção um
utilização das tecnologias, em contextos que importante papel na operacionalização de
potenciem a criação de conhecimento e em todos os processos e na sua desburocratização,
ambientes de colaboração e de participação descentralização e simplificação, de modo a
entre todos os intervenientes. criar as condições necessárias e adequadas à
Cabe aos professores, nesta linha, a tarefa introdução de mudanças positivas na Escola e
de promover, integrar e utilizar as tecnologias, no processo de ensino e aprendizagem,
de modo a potenciar a inovação na educação e potenciadas pela introdução das tecnologias na
na formação, fomentando melhorias no educação.
processo de aprendizagem e no sucesso dos
alunos. Paulo Madeira Gonçalves
Estes, apesar de todas as vicissitudes e Professor / Investigador
condições adversas no exercício da sua Eng.º Eletrotécnico / Empresário
Ministério da Educação
Perfil | Profile

Referências Bibliográficas
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Ponte, J. P. (1994). O Projecto MINERVA Introduzindo as NTI na Educação em Portugal, 1–63. Obtido de
http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/docs-pt/94-Ponte(MINERVA-PT).rtf

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